Materiale del progetto "Io mi valuto", progetto in rete e presente sulla piattaforma e-learning

I destinatari del modulo sono gli alunni della classe prima I, che tramite le attività proposte sperimenteranno all'interno di un segmento della programmazione delle singole discipline una metodologia didattica strutturata sulle competenze di valutazione . Consapevoli che la maggior parte delle competenze si acquisiscono e si sviluppano in contesti non formali (famiglia, luogo di lavoro, media, organizzazioni culturali e associative ecc..) e informali (la vita sociale nel suo complesso), ci proponiamo di trasferirle e finalizzarle al contesto formale della scuola.

LINGUISTICHE: Utilizzo del linguaggio appropriato per i principali scopi comunicativi ed operativi linguistiche:

comprendere il testo, individuare informazioni, interpretare il testo, riflettere su un testo e valutarlo

MATEMATICHE: I raggruppamenti per competenze definiscono le abilità matematiche necessarie:

SCANSIONE SINGOLE UNITA’ DIDATTICHE
UNITA’ DI APPRENDIMENTO N ° 1 DIRITTO D’ACQUA	Disciplina: lettere Destinatari: alunni classe terza Anno scolastico 2010/2011
APPRENDIMENTO UNITARIO DA PROMUOVERE	L'allievo apprende le caratteristiche linguistiche e strutturali del testo informativo e lo analizza
OBIETTIVI Di APPRENDIMENTO	Associare testi, individuandone lo scopo, gli argomenti e le informazioni principali Riferire sull’argomento in maniera pertinente, organizzata, appropriata Ricavare informazioni esplicite ed implicite Scrivere testi grammaticalmente corretti e logicamente organizzati Analizzare le categorie grammaticali
COMPETENZE ATTESE IN SITUAZIONE	L’alunno dimostra di saper riferire in modo sintetico i testi letti, di saper esprimere il proprio parere sul significato della situazione di vita in essi presentati, non solo oralmente, ma anche elaborando testi di tipo riflessivo
CONTENUTI	Brani antologici, articoli di giornale, testi informativi cercati sul web
VERIFICHE	Comprensione della lingua scritta ed orale, produzione nella lingua scritta con pertinenza alla traccia e ricchezza di contenuto
CRITERI Di VALUTAZIONE	Prove d’ingresso per l’accertamento del livello di crescita personale ( situazione iniziale). Prove in itinere di verifica e valutazione dei livelli di maturazione. Prove in uscita come sintesi del processo formativo( verifica sommativa).
UNITA’ DI APPRENDIMENTO N ° 5 LE GUERRE PER L’ACQUA	Disciplina: lettere Destinatari: alunni classe terza Anno scolastico: 2010/2011
APPRENDIMENTO UNITARIO DA PROMUOVERE	L’alunno riflette sulle vicende storiche, politiche e religiose che caratterizzano alcune regioni del mondo incentrate sul problema dello sfruttamento dell’acqua
OBIETTIVI Di APPRENDIMENTO	Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Costruire “quadri di civiltà”sulla base di indicatori di tipo fisico-geografico, sociale ed economico Distinguere tra svolgimento, microstorie settoriali o tematiche
COMPETENZE ATTESE IN SITUAZIONE	L’alunno sa mettere a confronto documenti diversi sullo stesso argomento cogliendone le differenze o le somiglianze. Sa individuare in un film o in un’opera letteraria i contenuti storici. Sa cogliere nel passato le radici dei fenomeni attuali Sa individuare in un argomento i collegamenti con le altre discipline. Sa utilizzare documenti diversi per elaborare un testo scritto( tema, relazione o ricerca) di argomento storico
CONTENUTI	Dalle antiche civiltà fluviali agli attuali conflitti causati dal crescente bisogno, dalla penuria e dall'offerta limitata d'acqua
VERIFICHE	Verifiche orali sulla comprensione del contenuto con domande a risposta aperta, verifiche scritte, prove semi strutturate
CRITERI Di VALUTAZIONE	L’alunno decodifica i messaggi nei vari linguaggi Analizza in modo essenziale i testi proposti Comunica le proprie idee con coerenza ed organicità.
UNITA’ DI APPRENDIMENTO N ° 5 LE GUERRE PER L’ACQUA	Disciplina: lettere Destinatari: alunni classe terza Anno scolastico: 2010/2011
APPRENDIMENTO UNITARIO DA PROMUOVERE	L'alunno riflette sulle vicende storiche, politiche e religiose che caratterizzano alcune regioni del mondo incentrate sul problema dello sfruttamento dell'acqua
OBIETTIVI Di APPRENDIMENTO	Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Costruire “quadri di civiltà”sulla base di indicatori di tipo fisico-geografico, sociale ed economico Distinguere tra svolgimento, microstorie settoriali o tematiche
COMPETENZE ATTESE IN SITUAZIONE	L’alunno sa mettere a confronto documenti diversi sullo stesso argomento cogliendone le differenze o le somiglianze. Sa individuare in un film o in un’opera letteraria i contenuti storici. Sa cogliere nel passato le radici dei fenomeni attuali Sa individuare in un argomento i collegamenti con le altre discipline. Sa utilizzare documenti diversi per elaborare un testo scritto( tema, relazione o ricerca) di argomento storico
CONTENUTI	Dalle antiche civiltà fluviali agli attuali conflitti causati dal crescente bisogno, dalla penuria e dall’offerta limitata d’acqua
VERIFICHE	Verifiche orali sulla comprensione del contenuto con domande a risposta aperta, verifiche scritte, prove semi strutturate
CRITERI DI VALUTAZIONE	L’alunno decodifica i messaggi nei vari linguaggi Analizza in modo essenziale i testi proposti Comunica le proprie idee con coerenza ed organicità.
UNITA’ Di APPRENDIMENTO N° 6 L’ACQUA E L’ARTE	Disciplina: Lettere Destinatari : alunni classe terza Anno scolastico: 2010/2011
APPRENDIMENTO UNITARIO DA PROMUOVERE	L’alunno comprende il linguaggio della poesia, lo analizza,comprende il significato del testo inerente l’argomento trattato, lo commenta, collegandolo alla sua esperienza personale. L’alunno comprende il linguaggio espressivo e le tecniche di realizzazione.
OBIETTIVI Di APPRENDIMENTO	L’alunno: Legge in forma espressiva le poesie e ne individua gli elementi costitutivi Riconosce le similitudini, le metafore, le onomatopee Sa cogliere il messaggio del testo poetico Comprende che ogni aspetto della realtà può essere rappresentato con diversi linguaggi artistici Riflette sulle emozioni che la poesia o un quadro esprimono e suscitano.
COMPETENZE ATTESE IN SITUAZIONE	L’alunno legge in modo espressivo e ad alta voce i testi poetici, li analizza a livello metrico e semantico, fa la parafrasi ed esprime le sensazioni e i sentimenti suscitati. Coglie le tecniche di un dipinto
CONTENUTI	Poesie: “Fiumi diluiti” di Giuseppe Ungaretti “E l’acqua” di Roberto Piumini Quadri di Monet ed altri impressionisti
VERIFICHE	Schede strutturate, Elaborati personali Questionari Verifiche orali
CRITERI Di VALUTAZIONE	L’alunno decodifica il significato dei messaggi nei vari linguaggi Analizza in modo essenziale i testi proposti e individua l’intenzione comunicativa dell’autore

Piano regionale per la diffusione di una cultura della valutazione MPI - Prot. N. 9907 del 23/04/10

MONITORAGGIO CONCLUSIVO del progetto: "IO MI VALUTO ….. percorso formativo integrato per competenze".

Il progetto ha visto coinvolte cinque scuole secondarie del XIII Municipio, tre di primo grado (s.m.s. G. da Sangallo, I.C. Parini, I.C. Calderini-Tuccimei ) e due di secondo grado (L.S. A. Labriola e I.T.C.G. Toscanelli). Essendo le scuole della rete coinvolte anche nel progetto "Orientarsi, costruire competenze in rete" , relativo al progetto regionale "Implementazione della didattica orientativa", sono state ottimizzate le risorse condividendo e integrando gli strumenti e le metodologie. In particolare i corsi di formazione per i docenti, organizzati nell'ambito dei due progetti, sono stati fruiti da entrambe le reti di scuole in orario pomeridiano. Il progetto, che prevedeva di essere attuato in un solo anno scolastico, ha richiesto tempi più lunghi e verrà completato nel corso del prossimo anno scolastico, poiché i docenti intendono proseguire la collaborazione svolgendo ulteriori attività didattiche e formative in verticale.

a) Corso di formazione sulla valutazione per e delle competenze, che è stato svolto come di seguito riportato. Tale corso è stato aperto ai docenti delle scuole della rete anche delle classi non coinvolte nelle attività di progetto. 22 NOVEMBRE 2010 - dalle ore 16 alle ore 19. Gli interventi sono stati tenuti in seduta plenaria. " "Competenze e framework". Relatori: prof. Michela Mayer, Stefania Pozio, Cristiano Corsini. " "Il senso della valutazione". Relatore: prof. Giorgio Asquini. 9 DICEMBRE 2010 - dalle ore 16 alle ore 19 " Ore 16 - 17,30 Riunione Plenaria con i formatori: "Presentazione ed analisi delle prove OCSE PISA". " Ore 17,30 - 19 Lavori di gruppo sulle prove OCSE PISA per ambiti disciplinari (area dei linguaggi e area matematico-scientifica) e definizione delle attività da svolgere in classe. FEBBRAIO " Ore 16 - 19 Verifica del lavoro svolto in classe: approfondimenti e rilancio delle attività. APRILE " Ore 16 - 19 Riunione Plenaria. Relatore prof. Giorgio Asquini: "Gestire i risultati della valutazione". Gli incontri, che erano stati calendarizzati per febbraio ed aprile, sono slittati per impegni sopravvenuti dei relatori. Quello di febbraio si è svolto il 17 maggio con lo stesso orario, quello conclusivo di aprile verrà svolto all'apertura delle attività didattiche dell'a.s.2011/12. b) Corso di formazione sull'uso della piattaforma e-learning attuato, nell'ambito del progetto "Orientarsi: costruire competenze in rete", dai referenti del liceo Labriola.

2) ATTIVITA' DI AUTOFORMAZIONE E PROGRAMMAZIONE TRA I DOCENTI. Si sono tenute riunioni, in orario extracurriculare e al di fuori delle attività collegiali già programmate dalle singole scuole, tra i referenti, i consigli di classe e/o i docenti aderenti al progetto che hanno definito: - le classi partecipanti - i percorsi comuni - le modalità di condivisione - le competenze trasversali comportamentali, cognitive e metacognitive da acquisire e/o formalizzare.

3) PROCESSO DI INSEGNAMENTO ED APPRENDIMENTO. Gli alunni possiedono un proprio percorso di socializzazione e di apprendimento sviluppatisi in ambiti non formali ed informali. E' necessario, quindi, che la scuola dia gli strumenti necessari per formalizzare e strutturare le proprie conoscenze ed abilità nell'ambito culturale di appartenenza. Tenendo conto che il progetto vede coinvolti alunni di età dai 10-11 anni ai 15-16, e quindi estremamente diversi a livello di capacità cognitive e di autonomia, i docenti hanno studiato come proporre dei percorsi diversificati per fascia d'età ma adatti a sviluppare abilità ed acquisire competenze adeguate alla formazione di un cittadino consapevole.

Sono stati stabiliti competenze ed obiettivi comuni che dessero un senso di continuità, anche operativa, tra i diversi ordini di scuola come rappresentato in tabella.

Le competenze formali - raccogliere informazioni, stabilire relazioni, produrre - andranno ad integrare quelle non formali ed informali acquisite in contesti di socializzazione diversi da quello scolastico, strutturando competenze utilizzabili in una prospettiva di lifelonglearning, quali:

Attualmente gli esiti delle attività svolte sono parziali ed in fase di completamento in quanto la fase di studio, di programmazione e di acquisizione delle modalità di utilizzo e allestimento della piattaforma e-learning e delle lavagne Lim, ha richiesto più tempo di quanto ipotizzato. Per questo motivo i docenti, pur essendo finiti i fondi a disposizione, ritengono di proseguire le attività nel prossimo anno scolastico al fine di rendere sistematiche tali metodologie nell'ambito della curricolarità quotidiana.

4) MATERIALI E DIVULGAZIONE. I materiali prodotti sono diversificati nelle scuole in base alla strumentazione utilizzata (audiovisivi, sala informatica, lavagne Lim, piattaforma e-learning, laboratori scientifici, …). Il progetto, il lavoro tra docenti e la produzione del lavoro con gli studenti sono completati solo in parte e sono presenti sulla piattaforma http://e-learning.liceolabriola.it/moodle e sul sito della scuola www.mediasangallo.it .

La referente del progetto prof.ssa Susanna Carassiti Il Dirigente scolastico prof.ssa Isabella Gammarino

ACQUA, ACQUA DELLE MIE BRAME…..
Breve descrizione del modulo Il modulo, destinato agli alunni di terza media, ha la finalità di far acquisire ai ragazzi le competenze chiave della cittadinanza: Acquisire e dinterpretare criticamente le informazioni Individuare collegamenti e relazioni Utilizzare linguaggi diversi per rappresentare i contenuti Comunicare e comprendere linguaggi diversi Collaborare e partecipare comprendendo punti di vista diversi.
Tempi Lo sviluppo del modulo prevede 12 ore complessive di attività, più la verifica finale da realizzare nei mesi di aprile-maggio
Prerequisiti: Applicare modalità di lettura selettiva Saper distinguere un testo informativo da testi di altro tipo Leggere ed individuare informazioni specifiche relative ai propri interessi Leggere e comprendererappresentazioni grafiche ed individuare informazioni concrete Conoscere le regole grammaticali fondamentali. Ricercare e raccogliere dati ed informazioni rielaborandoli in modo organizzato
Obiettivi
Competenze chiave di cittadinanza	Competenze	Abilità / capacità
Comunicare: comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa utilizzando linguaggi diversi.	Raccogliere ionformazioni	Sviluppare attenzione globale ed analitica Riconoscere le strutture portanti dei messaggi
Collaborare e partecipare interagendo in gruppo, rispettando i diversi punti di vista e contribuendo alle attività collettive	Stabilire relazioni	Riconoscere relazione di causa-effetto Individuare dati significativi ed ordinarli in modo logico
Individuare collegamenti e relazioni	Produrre	Utilizzare conoscenze in modo finalizzato, consapevole ed autonomo, anche mediante strumenti multimediali Utilizzare materiali tratti da fonti diversificate Utilizzare in modo appropriato i linguaggi specifici.

N	Titoli e/o contenuti	Obiettivi	Ore
1	Diritto d'acqua	Riferire oralmente sull’argomento Intervenire nella discussione rispettando gli altri Riformulare in maniera sintetica le informazioni utilizzando il linguaggio appropriato	2
2	Il manifesto dell'acqua	Ricavare informazioni implicite ed esplicite	2
3	I numeri dell'acqua	Ricavare dati da un testo di natura scientifica Progettare tabelle per raccogliere i dati Rappresentare con grafici idonei i dati estrapolati Leggere e comprendere rappresentazioni grafiche	2
4	Allarme acqua	Saper individuare i dati di una situazione problematica e comunicarli con un linguaggio simbolico	2
5	Le guerre per l'acqua	Ricavare informazioni per documentarsi su di un argomento specifico Comprendere testi argomentativi e giornalistici	2
6	L'acqua e l'arte	Lettura simbolica del tema trattato attraverso un excursus storico Individuazione di relazioni tra pittore, società e proprio mondo interiore Memorizzare i contenuti, anche complessi, sapendoli riferire con espressività Leggere ad alta voce in modo espressivo, usando pause ed intonazioni, poesie e proverbi sull’acqua	2
		TOTALE ORE	12